油漆水電泥作房屋工程

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油漆水電泥作房屋工程

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室內空間設計

工業風、鄉村風、地中海風、英式風、各種客製化個性風格。

防水抓漏

以下是漏水常見的發生原因:

(外牆龜裂造成的漏水或共壁滲漏
(二) 頂樓地坪面及女兒牆龜裂造成漏水
(排水管破裂造成的漏水
(牆壁內冷水管破裂造成的漏水
(窗框滲漏水

   俗話說漏水就是漏財,房屋就像人的身體一樣,到了一定時間都需要保養及治療,找對病因及醫術精湛的漏水抓漏專家,自然藥到病除,快速根絕漏水。一次解決,一滴不漏。

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修繕改建

老屋翻新、增建、規畫,舉凡透天別墅、農舍、舊公寓、大樓及套房規劃….等工程及各種鐵皮施作。

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油漆工程

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地板地

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工廠直營、選擇最多、品質保證、價格實在、捲簾、羅馬簾、調光簾、窗紗窗簾及客制化訂做。

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新建工程

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裝潢裝修  

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泥作水泥房屋改建

各種房屋大小工程,起造修繕改建鐵皮搭蓋全方位專業工程  

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中國教師正在介紹介紹建築工地基礎。 圖/技職3.0提供
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【採訪/黃偉翔原文油漆工程「專訪/瑞芳高工校長顏龍源:看看中國,台灣技職別原地踏步」07.11刊於《技職3.0》】



中國技職教育發展比台灣還晚上約二十年,但近年來進步幅度越來越快。《技職3.0》專訪瑞芳高工校長顏龍源,他日前領導學校行政團隊到中國福州市交流後感嘆:「中國進展好快,台灣不能再原地踏步了!」

兩岸設校概念大不同



「台灣鮮少有專業職校!」福州建築工程職業中專學校令顏龍源印象深刻,不同於台灣職校為綜合型設科,該校以培養建築產業人才為主軸,所設立科系、課程規劃都與該產業配合,如土木、建築、木工、冷凍空調、水電…等,上游到下游的產業人才培育一條龍全包了。

中國的中專全名中等職業學校,如同台灣的高職(技術型高中);而福州建築工程職業中專學校位於福州市核心地區,是國家級重點學校,該校建築人才培育聞名全中國。

顏龍源說:「台灣除了像開平餐飲這類專業化浴室廁所改建翻新的學校,其餘都是綜合型職校,什麼科都設立,還是以傳統觀念分成工科、商科等職校,而非整體性產業人才為主軸規劃各校設立特色科系,導致台灣職校特色化職校很少。」

但台灣面臨少子化海嘯,市場是否足以支撐台灣這樣做?顏龍源說:「中國人口多,雖然福州建築工程職業中專學校規模約2千人,跟台灣高職差不多,但他們是以同一產業領域來做辦學目標!教學介於單位行業與群集教育的概念,台灣市場是否足以支撐這樣的辦學方針?需要仔細評估。」

中國教師正在介紹介紹電梯設備維修模擬設備。圖/技職3.0提供
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單位行業教育指,針對學生將某一行業所需知識、技能,施予明確的訓練,且課程內容須與就業市場密切配合,但由於課程範為較狹窄,學生轉業上比較困難,台灣早期八大省工(大安高工、新竹高工、台中高工、彰師附工、嘉義高工、台南高工、高雄高工、花蓮高工)皆為該制度先驅學校;群集教育則是目前職校教育方向,以教導各性質相近職業中,共通性專業為主,與單位行業教育差別在於其不求深度而是廣度,讓學生獲得更多的職業試探與就業機會。

中國經費重點式投入 台灣校校有獎



顏龍源繼續舉例:「以北部為例子,假設機械領域資源集中在大安高工,不論南港、內湖、板橋過去該校,交通上也不會不方便;而非A學校也有機械科、B校也有,資源就被分散了。」

中國經費統一由政府做完整的規劃與分配,重點發展學校則以數倍的經費投入。顏龍源說:「福州建築工程職業中專學校校長對我說,因該校為國家級重點學校,專案經費一直下來,可以持續提升學校的教學資源。」

「在這樣的資源傾注下,該校建築在全中國排名很前面,中國相關技能比賽獲獎選手,多來自這所學校,中國競爭人口之多,可想像選手們技能水準之高。」顏龍源說。

這次參訪,顏龍源與其瑞芳高工團隊還參訪了另間非都會區的職校,永泰城鄉建設職業中專學校,「相較起福州建築工程職業中專學校,這所學校資源少,兩間職校資源差異很大,端看是否為中國政府重點栽培學校。」顏龍源說。

教師分級 分工權責明確



另一個與台灣的巨大差異,是中國的教師分級制度。「中國教師分級有薪水間浴室廁所改建翻新的彈性調整,專業教師可以專心投入在培養技術選手,放下教書、行政等其他庶務,這不只讓專業技術教師有榮譽,更能大大提高基層職校技術訓練的層次。」

中國教師介紹學校內電梯安裝、維修、保養的檢定設。圖/技職3.0提供
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相對於中國,台灣職校老師若負責培養技職選手,都必須同時扛著教書、行政,甚至導師的職務,極度勞心勞力;中國教師若成為選手教練,則可在培訓期間放下手邊庶務,專心指導學生。

以一位臺灣職校教師為例子,平時要訓練選手準備4月份勞動部主辦的技能競賽分區賽、8月技能競賽全國賽,還有年底教育部舉辦的技藝競賽,這還不包含發明獎、輔導學生考技術士證、準備統一入學測驗…等工作。

中國中小學教師分為三級,待遇不同,每五年要考核一次,「剛進去較低等級的老師,就專心在教學、編教材做專業上的累積,等經過特定委員會考核升等後,可以慢慢開始接觸行政、學校主管職,對他們來說這不只是加薪,更是種榮耀;但台灣則是行政沒人想當,或都丟給年輕教師們做。」顏龍源感嘆。

但教師分級制度絕對利大於弊嗎?「我也問過對岸校長,教師分級是否會造成校園內教師階級化、人事間猜忌,甚至衍伸的爭議,她回了一個我從沒思考過的事。」顏龍源繼續說:「對岸校長說大學部也有分級?講師、副教授、正教授…等,那為何中小學教師不能分級呢?」

「台灣教師分級議題已經多年來並未真正討論,但面對年金改革衝擊,恐怕要談,更成了禁忌。」顏龍源強調:「台灣教師沒有誘因,棒子與蘿蔔分不清楚,只要沒特別犯罪或誇張行為,成為正式教師後不用怕被淘汰掉。」DDFFC03B17644709
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